Должностные инструкции учителя преподавателя информатики, инженера электроника, инженера программиста, лаборанта кабинета информатики. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Уважаемые коллеги Эта программа для тех, кто принял решение пройти аттестацию, а это значит, подвести итоги определнного этапа своей профессиональной деятельности. Аттестация сегодня это не столько формальная процедура, требующая составления большого числа отчетных документов, сколько самооценка Ваших профессиональных достижений, самоанализ педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период. Перед системой образования стоит проблема подготовки подрастающего поколения к жизни и профессиональной деятельности в высокоорганизованной информационной среде, эффективного использования возможностей этой среды, обеспечения равноправного доступа к информационным ресурсам и информационным услугам. Изменение содержания преподавания информатики обусловлено значительным изменением условий развития региона. К таким условиям можно отнести высокие темпы информатизации экономики, различных секторов производства и наметившееся отставание информационного обеспечения общего образования высокие темпы развития информационного обеспечения высшего образования в частности, создана единая межвузовская компьютерная сеть, позволяющая использовать современные информационные технологии и явное отставание в развитии информационных ресурсов общего образования высокая степень концентрации информационных ресурсов в крупных городских центрах области при отсутствии даже необходимого уровня доступа к информации в отдаленных территориях растущий уровень обеспечения населения области персональными компьютерами и другими информационными средствами и отсутствием механизмов защиты от некачественной информации востребованность в быстро развивающихся науко и информационно емких секторах экономики и производства Свердловской области кадров нового уровня квалификации, владеющих современными информационными технологиями, и невозможностью их широкой подготовки в силу крайне низкого уровня информационного обеспечения сферы образования. Учитель должен обеспечить формирование у обучающихся ключевых компетентностей, которые им необходимы для успешной самореализации и адаптации в социокультурной среде. Настоящая должностная инструкция лаборанта информатики разработана для лаборанта кабинета информатики общеобразовательной школы. Должностная инструкция учителя преподавателя информатики middot Должностная инструкция учителя инженераэлектроника middot Должностная инструкция учителя инженерапрограммиста middot Должностная инструкция лаборанта. Должностные инструкции учителя преподавателя информатики. Должностная Инструкция Лаборанта Школы Физики Химии Эвм' title='Должностная Инструкция Лаборанта Школы Физики Химии Эвм' />Основная цель данной программы познакомить Вас с требованиями к уровню профессиональной компетентности педагога и помочь Вам самостоятельно проанализировать свою деятельность, ее результаты, эффективность. Программа состоит из двух разделов социально профессиональная компетентность инвариант и предметный раздел, в котором отражена специфика деятельности учителя информатики и информационных технологий. Центробежные Насосы Инструкция. Программа подготовки к аттестации учителей и преподавателей, ведущих учебные дисциплины информатика и информационно коммуникационные технологии, информационные технологии, культура информационной деятельности, основы информационной культуры, преподавателей допрофессиональной и профессиональной подготовки образовательных учреждений основного, начального профессионального и дополнительного образования призвана способствовать осознанию Вами роли информатики в становлении и развитии личности учащегося совершенствованию Вашего профессионализма в реализации приоритетных направлений в преподавании информатики, ориентированных на формирование и развитие социальной компетентности обучающихся развитию организационно содержательных и программно методических условий Вашей работы по оценке результатов образования учащихся по информатике и самооценке результатов собственной педагогической деятельности. Для того, чтобы объективно оценить динамику своей профессиональной компетентности, Вам необходимо определить для себя специфику первичной, повторной и последующей аттестаций через характеристику качественных проявлений профессиональной компетентности. Первичная аттестация. Повторная аттестация. Последующая аттестация. Должностные инструкции лаборантов. Среди представленных инструкций можно скачать общую должностную инструкцию лаборанта в школе, должностную инструкцию лаборанта кабинета биологии, кабинета химии, кабинета физики и информатики. Должностные инструкции содержат все. Должностная инструкция электрика middot Должностная инструкция слесарясантехника middot Должностная инструкция слесаря по ремонту автомобилей Должностная инструкция автослесаря middot Должностная инструкция оператора котельной middot Должностная инструкция монтажника Должностная инструкция. Лаборант назначается на должность и освобождается от нее приказом ректора по представлению заведующего кафедрой. Выполняя обязанности, закрепленные в должностной инструкции, лаборант является связующим звеном между заведующим кафедрой и профессорскопреподавательским. Вторая категория. Персональная готовность к осуществлению образовательной деятельности в соответствии с целями современного образования. Общекультурная компетентность. Должностная Инструкция Лаборанта Школы Физики Химии Эвм' title='Должностная Инструкция Лаборанта Школы Физики Химии Эвм' />Компетентность в области образовательной политики. Психолого педагогическая компетентность. Компетентность в области саморазвития субъектов образовательного процесса. Содержание программы не является статичным, может периодически изменяться дорабатываться, пополняться, корректироваться с учетом актуального состояния системы образования, ее развития, конкретизации приоритетных направлений государственной политики в области образования. Содержание инварианта осваивается в межаттестационный период через самообразование, повышение квалификации в форме курсовой подготовки, в ходе практической деятельности и взаимодействия субъектов педагогического и образовательного сообщества. Инструментарий программы предполагает предъявление аттестуемыми на всех этапах аттестации реальных результатов собственной практики в сфере образования. Блок 1. Общекультурная компетентность. Культурно историческая педагогика и социокультурный подход в региональном образовании. Культура детства, подростка, взрослого. Взаимодействие различных типов культур и традиций. Поликультурное, межкультурное образование. Культурная миссия образования. Культура педагога. Философско антропологические и психолого педагогические ориентиры гуманизации образования. Идеи гуманистической психологии в школе. Смыслы в учении. Культура учения. Система ценностей в образовании и личностные установки педагога. Принципы личностно ориентированного образования. Содержание гуманистических принципов в образовании. Гуманизация взаимодействия участников образовательного процесса диалогизация, проблематизация, персонификация и индивидуализация. Реализация принципов гуманизации. Понятия и законы экосистемы структура и взаимосвязь. Культура взаимодействия в системе Человек Природа Общество исторический, экологический, эстетический, естественнонаучный, технико технологический, образовательный аспекты. Глобальные, региональные и локальные эколого валеологические проблемы основные характеристики подходов и вариантов решения проблем. Региональная концепция и практика энергосбережения средствами образования. Здоровьесберегающие технологии в образовании. Региональная политика в области решения проблем народосбережения. Санитарно гигиенические нормы в образовании. Психологический климат и профессиональные коммуникации. Охрана труда участников образовательного процесса. Принципы и основания улучшения условий и охраны труда в системе образования. Опасные и вредные факторы образовательного пространства, их воздействие на человека. Система приоритетных направлений реализации требований охраны труда в современных условиях. Система обеспечения и контроля состояния охраны труда в образовательном учреждении. Методологические основания образования структура, логическая организация, методы и средства освоения содержания. Принципы построения, формы и способы познания. Системное видение содержания образования и способов его реализации в соответствии с требованиями ГОС НРК. Информация и ее роль в управлении качеством образования. Информационная культура субъектов образовательного сообщества. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.