Подборка диктантов по русскому языку для 2 класса по темам. Проверочные диктанты по темам. Словарный диктант на чкчнчтщн. Диктанты по русскому языку для 2 класса. Этаж, число, класс, холмы, гриб, трава. Написать по памяти слова из словаря с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце. Гранаты на родине дают богатые урожаи плодов. Выпишите существительные 2го склонения. Выделите в них окончания. Выпишите предложение с. В течении года проводятся контрольные диктанты с грамматическим заданием, тесты, словарные диктанты, списывание. Байкова Т. А. Русский язык. Тетрадь для самостоятельных работ. Абрамова М. Г., Байкова Н. Словарные слова. 1 класс 1. Русский язык ру кий зы 2. Учитель учитл 3. Ученик учни 4. Ученица учница. Деревня древня. Ворона врона. Сорока срока. Петух птух. 10. Корова крова. Молоко. Прописная буква в именах собственных. Слуховой диктант. Оля и Кира идут на каток. Блестит лед. Девочки надели коньки. Хорошо на льду Зрительный диктант. Географические названия. Северный полюс, Мурманск, Норильск, Вологда, Печора, Новгород, Амур, Краснодар, Енисей,. Рабочая программа по русскому языку 2 класс по теме Рабочая программа по русскому языку. Чуракова 2. 01. 1 год изданияПО УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА        Адресованность Рабочая программа составлена для 2 д класса МБОУ Прохоровская гимназия, обучающихся по УМК  Перспективная начальная школа на основе и в соответствии с  требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО и направлена на их реализацию. Учебный план МБОУ Прохоровская гимназия на 2. Словарный Диктант 2 Класс Пнш' title='Словарный Диктант 2 Класс Пнш' />Приказ Департамента  образования, культуры и молодежной политики Белгородской области. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Программы по учебным предметам. Базисный учебный план внеурочной деятельности 1 4 кл. Сост. Чуракова М. АкадемкнигаУчебник, 2. Планируемые  результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой М. Просвещение, 2. Концепция основная идея программы идея реализации объективно существующего единства двух форм языка системы языка и речи. Судебник Казимира 1468 Реферат. Предпосылками для создания программы стали основные положения Л. В. Выготского, научные идеи развивающего обучения Л. В. Занкова и Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова, Концепция модернизации российского образования на период до 2. Концепция содержания непрерывного образований дошкольное и начальное звено, Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения. Обоснованность актуальность, новизна, значимость содержание курса разработано в соответствии с  требованиями ФГОС, сделавшего упор на формирование УУД, на использование приобретнных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Основные задачи начального общего образования развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать необходимые условия. И одно из этих условий личностно ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт. Предлагаемый учебно методический комплект УМК Перспективная начальная школа исходит из того, что ОПЫТ ребенка это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно предметной среде. ОПЫТ ребенка адресата УМК, который важно учитывать, это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, разнообразными источниками информации, но и опыт сельской жизни с естественно природным ритмом жизни, сохранением целостной картины мира, удаленностью от крупных культурных объектов. Младший школьник, живущий в селе, должен чувствовать, что тот мир, который его окружает, учитывается авторами УМК, что каждое пособие комплекта адресовано лично ему. Данный учебный предмет русский язык входит в образовательную область филология. Цели учебного предмета на данной ступени ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического восприятия и логического мышления учащихся формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогический речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Сроки реализации программы 2. Основные принципы отбора материала и пояснение логики структуры программы Содержание всего курса представлено как взаимосвязанное развитие основных содержательных линий Система языка, состоящая из разделов Фонетика, Орфоэпия, Лексика, Состав слова морфемика, Синтаксис, Морфология, содержательной линии Орфография и пунктуация и содержательной линии Развитие речи. Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система. Прописанное в Концепции сочетание принципов развивающего обучения  с традиционным принципом прочности обусловило необходимость обеспечения устойчивого орфографического навыка и организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам. Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы для выявления механизмов работы звука в слове, слово в предложении, предложение в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лг в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам, тем более, к решению  одних и тех же орфографических задач. Фонетика и орфография Чередования звуков, не отражаемые на письме фонетические чередования чередования ударных и безударных гласных в. Общее правило обозначения этих чередований на письме чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи ши, ча ща, чу щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов названий предметов с основой на шипящий звук. Лексика. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Понятие об омонимах без введения термина. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов.